Elaboração de Resumo

O Resumo visa fornecer elementos capazes de permitir ao leitor decidir sobre a necessidade de consulta ao texto original e/ou transmitir informações de caráter complementar. Os resumos devem ser utilizados em:

- documentação primária específica (artigos e outras partes de revistas, relatórios, teses, monografias, atas de congressos e patentes);

- documentação secundária (publicações de indexação e análise, prospectos e catálogos de editoras e livrarias);

-  bases de dados bibliográficos.

            Os tipos de resumo mais utilizado são:

Resumo indicativo - destaca apenas os pontos principais do texto, sem detalhar os dados quantitativos ou qualitativos.

Resumo informativo - apresenta informações gerais sobre o texto, para que este possa decidir sobre a conveniência da leitura do texto inteiro, sua finalidade, metodologia, resultados e conclusões.

Resumo indicativo/informativo: combina os dois tipos acima referidos. Contém as idéias gerais do texto com os dados básicos que permitam ao leitor ter uma boa idéia sobre o assunto.

Ao fazer um resumo deve-se usar uma redação clara e uma estrutura lógica, sintetizando as idéias do autor, sem alterar seu sentido, mas procurando empregar suas próprias palavras.

No resumo deve constar a referência bibliográfica do texto lido, os pontos principais discutidos pelo autor e palavras-chaves (no mínimo 3).

A extensão do resumo depende da finalidade a que se destina: notas e comunicações breves: até 100 palavras; monografias e artigos: até 250 palavras; relatórios e teses: até 500 palavras.

O resumo deve ser composto de uma seqüência corrente de frases concisas e não de uma enumeração de tópicos.

Exemplo de Resumo de Trabalho Acadêmico

 

ENSINO DE ESTRATÉGIAS QUE AUXILIAM NO APRIMORAMENTO DA COMPREENSÃO DE LEITURA DE ALUNOS DE SÉRIES INICIAIS. Tânia Maria Santana de Rose (Departamento de Psicologia / UFSCar - Universidade Federal de São Carlos) e Josineide Alves Santos (Doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Educação - UFSCar - Universidade Federal de São Carlos)

 

(INTRODUÇÃO) Vários estudos têm sido conduzidos na perspectiva de ensinar estratégias que aprimorem a compreensão de textos de leitores com habilidades distintas de leitura. Dentre as estratégias ensinadas, destaca-se o ensino da estrutura de histórias, a qual se refere à maneira como os componentes de uma história estão organizados e são apresentados (cenário, problema, tentativas de solução e resolução). O presente estudo teve como objetivos fortalecer o desempenho de alunos de quarta série para identificar a estrutura de histórias e verificar se esse desempenho auxilia-os a compreenderem melhor os textos lidos. (METODOLOGIA) O estudo foi conduzido na sala de aula de 4ª série, com 27 alunos, uma vez por semana, durante o horário da disciplina de Português, em conjunto com a professora da turma. As atividades desenvolvidas em sala de aula foram a leitura do texto pelos alunos, o preenchimento do mapa da história e de um questionário. Serviram como fontes de dados dos desempenhos iniciais dos sujeitos e das mudanças ocorridas, as informações fornecidas pela professora da classe sobre os alunos, as observações realizadas no decorrer das sessões durante a realização das atividades, o exercício de completar o mapa da história e o questionário em situação de teste, sem auxilio dos professora e da pesquisadora e sem apoio do texto, e a aplicado de testes de compreensão no final do estudo. (RESULTADOS) Constatou-se, com base nos dados obtidos, que: os alunos tinham poucas oportunidades, na sala de aula, de lerem textos narrativos com uma estrutura bem desenvolvida; as atividades envolvendo a compreensão do texto eram escassas; os alunos, no início do estudo, não identificavam os elementos principais de uma história (não dominavam a estrutura de histórias); tinham dificuldade de fazer o mapa e o questionário de forma independente. No final do estudo, observou-se que os alunos passaram a identificar com mais facilidade a estrutura da história, ao responder ao mapa e ao questionário; passaram a realizar as tarefas propostas com pouca ajuda e apresentaram desempenho satisfatório nos testes de compreensão. (CONCLUSAO) Tendo em vista que compreender bem um texto é uma habilidade de grande importância para diferentes desempenhos exigidos do aluno, reconhece-se a necessidade do desenvolvimento de estratégias de ensino que auxiliem o professor a aprimorar a compreensão de leitura dos seus alunos. Este estudo sugere que o ensino da estrutura de histórias pode ser eficiente no aprimoramento desta habilidade, uma vez que os sujeitos demonstraram ter adquirido o desempenho de identificar a estrutura de histórias e apresentaram um bom desempenho nos testes de compreensão.

(AGENCIA FINANCIADORA) FAPESP - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo.